顺南街小学新闻模板

< 顺南街小学新闻模板

教师随想－爱是教师永恒的主题

文章类型：学术沙龙文章加入时间：2005年12月30日11:46

      顺南街小学从教20余年犹如史烟飘过。校园、同事、学生、思维……速然变化，惟有顺小老师“兢兢业业、爱生如子”的优良传统挚着地感染我、鼓励我、鞭策我……。我深深体会到：优秀教师要有渊博的知识、丰富的教学经验、端庄的仪表、优雅的风度、健康的体魄，更要有对学生真诚的爱！！
     师爱严慈相济、神奇而伟大。是除母爱之外又一伟大的爱。师爱是理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。无可非议，每个教师面对孩子们天真无邪的眼神都会饱含爱意。可是怎样把自己的爱传递给学生呢？孩子们只有在体会到老师全方位的爱以后，才会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”。为此，教学中，我做了以下尝试。

　　1、把爱展示在笑容里。很久以前，读到一篇文章“微笑与课堂”。阐述了老师微笑带给学生心理健康，会增强教学效果。我就试着把笑容挂在脸上，带入课堂的每一分钟。结果，笑容自然聚集了孩子们的目光，自然活跃了课堂气氛，自然有了亲合力。老师所讲的知识也不再是文字的枯燥记录，而是涓涓细流的滋润。因此，听说下节课继续上语文时，教室里总是响起孩子们欢呼声。每次走在去教室的楼廊上，总有几个顽皮的孩子亲热地迎接我。其实，笑容还有一个特别的作用。记得有一次，一个孩子上课玩东西，我暗示他两次也没改正。于是，我就向着他一直微笑。开始，那个孩子也望着我笑，后来他的笑容逐渐消失——尴尬——低下头。这时，我才轻轻地问他：“为什么不笑了？”孩子说：“杨老师，我知道自己错了。”课继续上，那个孩子格外认真。笑容真的能让学生认识错误，改正错误，不信你试试。

　　2、把爱输入眼神里。眼神是心灵的窗户，教师要让孩子们从你的眼神中看到热情、关爱、鼓励和宽容，而不是责怪和愤怒。我们都知道，优秀学生优点多，讨人爱。所以理当得到老师喜欢。可是，中差生更是老师不容忽视的群体。需要教师用目光去搜索他们的优点，用放大镜去发现他们的闪光点。一件小事做得好；一次作业完成好；一个问题回答好；一个句子造得好；甚至微小到某一个字写得好，某一笔画写得好。然后肯定他们的优点，张扬他们的进步。“后进生”一但删除自卑，回收的一定是努力追赶！我理解，这就是全面育人的内涵之一。很多事实也证明，今天的差生也可能是初高中时的尖子生，也可能是将来著名的企业家、作家，出色的领导人物……。我读过一个真实的故事：河南省某高级领导，回忆他小学三年级转学到一个新班，上语文课他举手了，老师抽他，他答不出来，老师叫他坐下了。第二天，他依然举手，老师又抽他，他还是答不出来，老师又叫他坐下，都没有批评他。下课后，老师叫他去了办公室问他为什么举手。他告诉老师：“自己是新来的，不举手怕别人瞧不起。”于是，这位老师和他约定，能回答举左手，不能回答举右手。然后，自然是举左手时抽他，举右手时不抽。很快，他得到同学们的佩服，选他做了班干部。他说，这件事让他受益终身，感激终身。陶行之先生说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们不能让冷漠、歧视的眼神成为扼杀天才的刑具。

　　3、把爱融于语言中。语言是最直接表达爱的工具。教师语言要尽量删除责备，增添鼓励。批评某个课堂说话的学生，某个玩小动作的学生，某个书写不工整的学生，就换成表扬他周围听课认真、作业工整的学生。批评某个不爱清洁或不团结或说脏话的学生，就换成表扬懂礼貌、爱护环境的学生。处处为表现不佳的孩子寻找榜样，竖立榜样，让孩子们明确，我该向谁学习。课堂上偶尔也有表现极其不佳的学生，在保证课堂有序状态下，悄悄来到他身旁，轻轻耳语“你的表现很不好，马上改正好吗？”你会看见，学生会轻轻地点头或脸红，会满意地接受老师批评并改正。这样把批评换成表扬，把训斥换成耳语，不但能安定课堂，提高教学质量，更重要的是能缩短师生的心距，收到良好效果。记得体育馆大型讲座中有这样一个例子。一个学生第一次在教室打架，老师教育了他。第二天这个学生又在巷道打架。老师则先表扬说：“你进步了，知道教师打架更危险。”然后再进行教育。这个老师的做法也许存有争议，但是方式学生肯定容易接受。
　　教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赞美的语言，多多输出“你真棒！”“真乖！”“真了不起！”“你进步了！”“你是好样的！”这些语言是孩子们最喜欢，最渴望的音符。

　　4、把爱播种行为中。教学中“摸摸孩子的小脑袋”“握握孩子的小手”“亲亲孩子们的小脸”“拥抱胆小的孩子”……这一系列师爱行为，会带给孩子许多自信，许多激动，许多勇气！有这样一个故事。一个父亲几次带自己4岁的孩子去大商场，孩子总是不愿去，父亲迷惑了，商店里琳琅满目，孩子应该高兴去，难道自己的孩子与别的孩子不同？后来，有一次再去商场，孩子鞋带松了，父亲蹲下来给孩子系鞋带时终于明白了，原来，孩子眼前晃动的全是大人们匆忙的大腿。这个事例告诉我们，把老师的地位放低一点，才能了解孩子喜欢什么，需要什么。在和孩子们多年的交流中，我好像懂了：孩子们在学校里最需要的是，有成绩的时候拥有老师的肯定；进步的时候拥有老师的鼓励！现实是：老师的口头赞誉难以持续学生们的优良行为。老师物质奖励根本无法实施（没有分毫班费支付）。80年代和90年代初的“红花台”也被后来的经济意识彻底扫荡。家长的奖励（高档玩具、高额资金，甚至轰动全省的“宝马”轿车奖），打击了学校的所有奖励。老师茫然，老师无奈。近年来，我试着坚持启用“小红花”奖励。学生成绩优秀发小红花，差生进步发小红花，胆小学生举手发言发小红花，爱清洁发，帮助同学发，受到其它科目老师夸奖我也发，受到家长表扬我也发，在业余爱好中（绘画、琴类……）得到奖励我也发，然后每周统计一次小红花朵数，前十名发一朵大红花。孩子们对小红花越来越有兴趣，越来越喜欢，越来越盼望。他们不但在语文课上积极争取小红花，也在其它科目中争取小红花，也在家里争取小红花，还在社会争取小红花。在今年学生给我的贺卡中，好几个孩子都这样写：“杨老师，我最爱小红花，请你告诉我怎样才能多得小红花。”在家长给教师的综合评价的文字记录中有这样一些话：“小红花的价值已经远远超过了我们家长的肯德基和高档玩具。孩子说，最好的奖励是我们老师的小红花。”目前班级，学生最多小红花44朵，最少9朵。在我和学生们的“朗读赛”“故事赛”“表演赛”这些公平的比赛中，孩子们也给我发了12朵小红花。每天都有学生在我面前说：“杨老师，我有××朵小红花，您赶不上我！”“杨老师，我只比你少两朵小红花，我要超过您！”看着孩子们团结一致追求进步，热火朝天追赶先进，我欣慰、我开心、我思索着：小学生素质教育的体现就是将知识和做人的道理点滴浸润学生的心灵！

　　谁说老师只有付出没有回报？读读节日从四面八方寄来的贺卡，我感到童话般的快乐。回想嗓子沙哑时，讲桌上悄然出现的“金嗓子”“西瓜霜”和热气腾腾的清茶，我感到友情就在教室，朋友就在身边。特别是一次我生病在家，学生送来的一束鲜花中那一盒小小的录音带，让我刻骨铭心，录音带中记录着几十个孩子的唤：“杨老师，您病了，我们很难过，我们很想你！……杨老师您快点好起来，……杨妈妈，你快点回来吧，我们盼望着——杨妈妈。”这不是编造，没有夸张，这是真实的记录，真实的呼唤。至今，这呼唤是我带病上课的支撑，是我提前出院的动力。

　　行教20余年，我有泪而无怨，有累而无悔！！

                                                    杨艳红

文章出处：动态网站制作指南

文章作者：SAYYES

『发表评论』『新闻推荐』