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小学语文试卷分析及命题思路

文章类型：学术沙龙文章加入时间：2005年12月28日15:2

小学语文试卷分析及命题思路
杨国泓

历来考试都作为检查教学的手段和录取各级各类学生的凭借。学校组织考试应该作为教学的指南，而不是考倒师生。学生考试成绩的高低，除了学生本人的学习水平占一定的因素，试题的深浅、试题的容量也占一定的因素。在提倡素质教育的今天，认为应考得少、考得浅，与课程标准规定的目标是不符合的。课标要求的目标比过去大纲要求高。但学校组织考试也不能一味追求高、深，要考虑教材实际，师生实际。试题切忌照搬（指用不同教材的市、县同年级的试题）和拼凑（指不管教材，东抓一道题，西抓一道题，拼凑一套试题），这样的试题师生都有意见，根本不能指导教学。
要给各年级命题必须通读教材和教师教学用书，必须按课标或大纲要求规定考试的范围来拟定试题。这样才能达到考试的目的：一是检查教学效果，二是指导教师教学。
教师在命题时也要像写文章那样拟个提纲。试题的总框架是字、词、句、段、篇、习作。近年来区教育局何寅生老师的命题第一部分是检查积累的词、句。除开这部分，还是按字、词、句、段、篇、习作布局的。
试题的布局要根据各年级考试的时间和所学知识来定。一、二年级考试时间最多一个小时，三、四年级一般80分钟，五、六年级一般100分钟，六年级的特殊考试可以达到120分钟。各年级所学的知识不一样，布局也不一样。
一、以我校现行使用的两种教材谈谈命题应注意的几点
（一）一至三年级使用的课标教材在“字”的教学上提倡多认少写，课后有生字表（一），生字表（二），三年级还有词语表。生字表（一）中的字是要求学生必须会认，在以后的各册中将不以生字的身份出现，不会给它注音，只要求教师指导写好这些字。所以一至三年级生字表（一）中的生字只能作为识字考查，而决不能纳入听写、看拼音写词语类的考查。四至六年级课后条格里的字是二类字，它在以后的课文中还将以一类字的身份出现。在命题时，一至三年级生字表（一）中的字和四至六年级课后条格里的字只能像教研室的试题那样，给出音节和字，让学生选音节来检查学生是否认识这些字。
（二）两套教材编排、目标都不一样，教师命题时千万别走捷径，拿修订教材试题来检查用课标教材的学生就会闹笑话，04年下期二年级就闹了大笑话。所以，命题教师要遵循一条原则——忠实于教材。忠实于教材，命题教师必须反复通读教材和教师教学用书，真正弄明白该册教材的知识结构、知识内容、知识的重、难点。命出来的题至少不会偏离轨道。
（三）学校组织考试有一个指导思想——量大、题深。这个问题，命题教师要把握一个度。所谓量大，不是叫每个学生都做不完题，而是检查的内容多一些，试题形式多一些。量大的度如何把握？如：100分钟的试题，要考虑优等生在80分钟内能完成试题，中等生90分钟能完成试题，学困生在规定时间能完成力所能及的试题，少数学困生做不完试题是正常的。所谓题深，不是找学生没学的来考，而是将学生学的知识综合起来检测学生掌握的程度，检查学生运用所学知识的能力。如：05年上期一年级的试题中把“在、再、做、作、坐、座、完、玩”八个要求学生必须会认会写的字给出来，让学生给一段话填空，并提示有的词要填两次。这道题看来深，但并不是考学生没学过的词。学生会区别运用两个同音异形异义词。这道题只不过是把几个句子能运用的词融合在一段话中去运用，是忠实教材的题。所以，不管当时遭到多少人的非议，命题教师“我”都能坦荡对待。这类题，每个命题教师都可以放手、放心出。题深，命题教师要把握一条原则，决不能找超出教材要求，超出学生实际的题来考，这样的深题无意义。再者，深题在一套题中的比例不应超过30%。
课标教材本身要求高、难度大，命题教师要注意不能随意拔高要求。拔高了要求，学生无法应对，这样的深题也无意义。
（四）一、二年级的写话和三至六年级的习作都要结合学生学习、生活实际给话题和圈定习作范围，少出命题作文。课标定的阶段目标：五、六年级40分钟完成不少于400字的习作，所以，五、六年级的习作可以规定不少于400字。分值控制在30%内。三、四年级没规定习作的时间和量化标准，因目前三年级的习作很开放，要求写了读给别人听，读给家长听，听取别人的修改意见。所以命题不要给多了束缚学生手脚的条款。分值可以考虑三年级控制在20%以内。（因为三年级习作刚刚起步，学生习作水平低，加之三年级教材容量大，知识多、难度大，若习作分重了，不便于其他题型的设置。）四年级控制在25%以内，二年级写话控制在10%内，一年级写话控制在5%以内，若需要考当册学过的应用文，应用文的分值应控制在5%内。
二、以各年级试题谈谈命题的范围和题型及分值
（一）一年级（上册），要求会认的字400个，会写其中100个字，要求学习说话，不写话，所以命题不能草率、随意，要特别细心，要不停翻书。命题的范围以字、词为主。可以设置在四线三格里写拼音（声母、韵母、音节混在一起，让学生分类书写），听写词语，两个字组合成一个字，或把一个字分解成两个字，汉字的笔画、笔顺、结构，多音字选择，近义、反义词、量词、背诵部分的填空（如古诗），选字、词填空，一段话中数句子。设置写话都属于拔高要求，更不能设置写一段话。分值的分配，一般每空给一分，设置补充句子或造句，一般每句不超过3分。
一年级（下册）要求写的字250个，会认550个。一年级共识950个，会写350个字。学习了大小写的字母，学习了音序查字法，设置试题稍比上册容易些，可以增设写小写字母，听写句子，看拼音写词语，多音字，给汉字加偏旁组成新字，区别字音、字形组词，词语搭配，补充句子，用词造句，阅读简短的片断完成练习，围绕话题写几句话。阅读大概占10分左右，写话大概占5分左右。阅读和写话都属于深题，比例不要超过15%。
一年级学生书写速度慢，所以下册题量不宜太大，一般填空一个字给0.5分，都算量大的了。
（二）二年级的试题在一年级的基础上可以增设以下题型：用音序和部首两种查字法查字，名词变动宾词组，动词加一个字变名词，填字组词语或成语，选词填空，句子中换词语，词语逻辑训练（只宜排除不是同类的，不宜像高年级那样，既排除又要补充，也不宜进行排序），用关联词造句，给定词语组成句子（不宜像中、高年级那样变序组句），“把”“被”字句的互换（不宜用陈述句叫学生换），学习模仿造比喻句（其他修辞手法不能考），给句子加标点（仅限，。！？四种），阅读片断或短文（最好选教材内的，因选读课文多）中可以设置学生自己动脑谈感受的答题和判断、鉴别题，分值也应控制在10%，写话只给话题，不要给题目，分值最好也不要超过10分。
（三）三至六年级的命题就可以按字、词、句、段、篇、习作来布局
1、字：把查字典，汉字的笔画、笔顺、笔画名称、结构，看拼音写字或词语，（都应考虑检查生字表中的字）多音字，方言字与普通话读音的鉴别，判断字的正误，改错别字归入字类检测。这部分大约占总分值的15%左右。
2、词语：把填字组词语或成语，区别组词，词语搭配，词语感情色彩，词语的描写属类，词语的逻辑训练，词性的变化，选词语填空，近义、反义词归入词语类检测。这部分大约占总分值的15%左右。
3、句子：用词造句，按要求用规定词语组成句子，变换句式，仿写句子（指复杂单句），扩句，缩句，修改病句，用修辞手法造句，补充名言警句、对联、谚语、歇后语归入句子类检测。这部分大约占总分值的20%左右。
4、段：把调序整理成一段通顺的话，用给定的句子开头或用给定的词语写一段话，给一段有综合性错误（指字、词、标点用错，句序混乱，有多余的废话。）的话让学生修改归入段内。这部分大约占总分值的5%左右。三、四年级不宜考综合性改错。
5、篇：把阅读题都归入“篇”内检测。这部分可以分两块，一块检测学生精读课文、古诗词、文言文句子的理解、记忆，该册教材应掌握的一些常识性知识，一块检测学生的阅读能力。
检测学生的阅读能力选文可以用略读课文，《积累运用》或《语文园地》里的短文，课本后面的选读课文。设置题型要考虑年级段的教学实际，读写重点训练项目必须考虑，应当检测。
题型大致可以设置理解带点的词语、画线的句子，按要求勾画或标注（含读写方面知识的），判断句子或意思的正误，填空总结归纳，文章的结构，答题，写出自己读后的感受，加标点这些题型。也可以将换词语，找近、反义词，选词语，选读音，根据音节写词语，补充句子，修辞手法等设置进去。这部分大约占总分值的20%左右。三年级应控制在15%以内。
6、习作：把应用文归入习作类检测（三年级上册还未出现应用文），应用文的检测除六年级外，其他各年级应以当册所学为主，不要随意出考题。
习作分为记实和想象两类。命题教师要根据当册所学习作要求结合学生学习、生活实际考虑命题。命出的题要让每个学生都能动手写，切忌命那种学生无从下笔的习作题。不能在习作上去搞拔高题，因为学生毕竟是学生，而不是作家，不是古代考状元。
记实作文要特别注意，一定要考虑学生亲自做过、经历的事情，或参加过的活动，多以一段话作提示思考方向、框定选材范围的形式出现，尽量避免命题作文。
想象作文最好是给定材料或框定范围，学生写出来的作文才便于评判。
现在命作文题，提示部分不要作过多过细要求。只提示写这一篇习作应该而且必须注意的事项。写作知识和技巧，现在一般都不作要求和提示。因为提倡“想怎么写就怎么写，怎么好写就怎么写”。
习作题的分值五、六年级可以占总分的30%。若考应用文，应用文占5%，另一篇习作则占25%。四年级可以占总分的25%－30%，三年级则不要超过总分的20%，因为课标教材容量大，难度大，要检测的内容多，况且学生习作字数还不易达到300字，若习作分值重了，不便于其他题型的设置。

文章出处：www.snjxx.com

文章作者：wjy

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